童话的作文大全6篇
在日常学习、工作或生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那要怎么写好作文呢？下面是小编帮大家整理的童话的作文6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
从前，在一个国度，住着一个非常聪明的人，他叫阿宝。那时候，有个既坏又非常蠢的皇帝，常常欺压老百姓，可老百姓不敢说皇帝的.坏话，如果谁说了，就要杀头。阿宝可不怕，整天骑着小马说皇帝的坏话。这事被皇帝知道了，便派人把阿宝捉去。
皇帝说：“阿宝，有人说你很聪明。今天我就要考一考你，如果你答不出，我就杀了你。”
阿宝说：“您考吧。”
皇帝说：“天上有多少星星?”
阿宝不假思索地说：“天上的星星和马的尾巴毛一样多。”马的尾巴毛怎么数得清呀。皇帝发火了，就叫人把阿宝绑起来，押出去杀头。可阿宝一点也不害怕，还哈哈大笑呢。皇帝不解地问：“阿宝，你快死了，怎么还哈哈大笑呢?”
阿宝说：“我早就知道我今天是要死的，我不光知道我哪天死，还知道您哪天死呢。”
皇帝吓了一大跳，还冒了一身汗呢，说：“真的?快说，我哪天死?”
阿宝既认真又开心地说：“您比我晚死一天，如果我今天死了，您明天就要死，真的。”
皇帝听了阿宝的话，吓得浑身发抖，连忙说：“快把阿宝放了!阿宝呀!你千万不能死呀!你要好好活一万年，我就可以活一万零一年了。你行行好，我给你许多金银财宝。”
皇帝真的给了阿宝许多金银财宝，阿宝把这些金银财宝全部分给了穷苦的老百姓。
从前有一只纸鸟，它被一个小男孩做好之后就被丢弃了。
所以它一直有一个梦想，那就是去找到一个更好的主人，可以陪它玩、不会丢弃它的主人。
它展开翅膀向雪山飞去，飞呀，飞呀，飞了将近一个月，终于到达了雪山顶上。这里白茫茫的一片，树上堆满了积雪像穿了一件白外套。于是纸鸟落在了树枝上，抖落了一地的雪，吵醒了一只正在树下睡觉的雪狼。雪狼跳出来说：“是谁？是谁？”小纸鸟说：“我是小纸鸟，你可以做我的主人吗？”雪狼说：“这不行啦，不过呢，我可以推荐螃蟹先生，它很热心应该可以答应你。”“谢谢你，雪狼！”雪狼抓抓脑袋不好意思地说：“不用谢，再见！”
小纸鸟飞到海边找到了螃蟹先生，可螃蟹先生喜欢泡在海水里，这可不适合小纸鸟。
它又飞到森林，终于找到它的主人——那是一只勤劳又善良的.松鼠。松鼠常常带着小纸鸟在树枝间穿梭，从此，它们过上了快乐的生活。
话说在一个原始大森林里，住着一只凶猛的老虎。森林里的小动物都很怕它，因为它有尖尖的牙齿，锋利的爪子，也因此，它得了一个外号——“森林大王”。可是，也就因为这个原因，森林里一个新朋友都不敢进来。
有一天，从城市里来了一只狐狸，它想当“森林大王”。这天，它正转着它的小黑眼珠，想着如何才能当上“森林大王”时，老虎从它身后经过。不知是不是看穿了它的心思，只见老虎二话不说，就以最快的速度扑了上去，把狐狸给扑倒了。狐狸一见情况不妙，小眼珠一转，尖声叫道：“哎哟，老虎大王！小的这是犯了什么错，要大王您亲自前来教训啊？”
老虎听了，怒吼一声，说：“听说你想当‘森林之王’？”“哎哟！”狐狸抬起头，“老虎大王，我哪敢呢？”老虎说：“我这一路走来，动物们都在说呢！你好像在那里妖言惑众，说什么你才是森林大王。既然，你小子也想当大王，那本大王也不是小气的人，咱们就比比看，看看到底是谁能统治这一个森林王国！”
狐狸听了，内心忍不住得意地笑了起来，嘴上却是连声说：“可以可以，小的都听您的。不过……大王您看，您把我的皮都抓破了，我走路有点不稳。您可不可以让我走在您的前面？一会儿要是我走路不稳了，您也能够稍微扶我一把。毕竟您才是大王嘛！”老虎不是不讲道理的.人，而且它特别粗枝大叶，也没有想过为什么狐狸会这样要求，只管在嘴里答应。
第二天，老虎叫来全森林的小动物当评委。老虎一出现，动物们就吓得浑身发抖。眼看狐狸上场了，大摇大摆地走在前面。老虎在后面小小地打了个哈欠，动物们却以为老虎饿了，想在它们中间物色食物，一个个的慌不迭都逃了。狐狸笑着问：“看吧，您说大家更怕谁呢？”老虎想不明白：这是怎么回事呢？狐狸得意地说：“大家怕我，所以我才是大王，现在您服气了吗？”
过了几天，老虎想通了：其实动物们怕的是我，不是狐狸呀！我在狐狸后面，吓坏了小动物们。老虎大王很生气，又想找狐狸来进行比试，可是这一次狐狸说什么也不愿意，连夜逃走了。
这件事让老虎陷入了反思：“我并没有想吃自己的子民，为什么它们这么怕我呢？”它多么希望自己的子民能够不要像以前那样害怕自己，多么希望自己能成为一位人人敬爱的国王。于是它想了一个办法，叫来了山上所有的动物，跟大家说：“这个星期天，大家就去我家进行聚会吧！我给大家准备好各种吃的，喝的和玩的。”小动物们听了，你看看我，我看看你，生怕自己的耳朵出了问题。可是看到老虎大王一点都不像是在开玩笑的样子，而且，难得的是，老虎的脸上有着温和的笑容，它们便开心地报名，争着要去参加聚会。到了那一天，动物们有的跑，有的飞，生怕去晚了没了座位……
从此，老虎不再这么凶地对待它的子民，而那只城里的狐狸，因为老是坑蒙拐骗，被人打死了。
春天到了，暖洋洋的太阳沐浴着大地，莺歌燕舞，到处生机勃勃。
小熊贝贝也想种点什么，可它觉得种西红柿太过麻烦，黄瓜又不是很好吃……拿不定主意的贝贝决定到处走走，询问一下朋友们的意见。
它来到小兔琳琳的'田地，看见琳琳在种植胡萝卜，忙得不可开交。它走向前去问：“琳琳，胡萝卜好吃吗？”“当然，我的最爱，吃了它可以让我们健康快乐地成长。”
听了琳琳的一番话后，贝贝匆匆忙忙的回到家里种上萝卜籽……
几天过后，胡萝卜籽发芽长出苗了，贝贝好高兴。这时，猴子罗里来了，“贝贝，我劝你种西红柿，那可真不错！”贝贝说：“真的吗？我觉得太麻烦了。”“不麻烦啊，西红柿可好吃了，你可以用它做番茄酱等等……”
贝贝动摇了，回到家匆匆拔掉萝卜苗，种上了西红柿。
不久，又有其它的动物朋友们劝它种这个种那个……
秋天，小动物们兴高采烈的收获着春天播种的“希望”，贝贝呆呆地望着，无所事事。
冬天，寒风吹拂，贝贝真的饿了……可真是竹篮打水——一场空！
一天，天气非常热，连树上的知了都热得受不了了。它扯开嗓门大喊：“受不了了，受不了了”。小青蛙花花在荷叶上呱呱的叫，好像在说：“好热阿”！水下有一条小鱼叫红红，她在和朋友玩，水面上有一朵白荷花，花瓣上的露珠好像是荷花的汗。
一只小鸟飞来说：“荷花姐姐，我可以在这儿休息么？”“可以啊，你还可以在池塘玩游戏呢”白荷花说。小鸟愉快的点点头……
过了一会小鸟休息好了，她叫了小青蛙一起玩……
他们正玩得开心的时候，飞来一只蚊子对小鸟说：“让我也来参加吧”“可以啊”因为小鸟不知道蚊子的诡计，就答应了他的请求。玩着玩着，忽然白荷花大喊：“啊呀！救命啊！。”在捉迷藏的小青蛙一看，原来是蚊子趴在荷花姐姐的身上贪婪的'吸取她的汁液呢！小青蛙立刻扑上去把蚊子吃下了肚子……
小鸟为荷花姐姐抚平了伤口，荷花姐姐说：“谢谢大家！”青蛙羞涩笑了，他们又开心的玩起了游戏……
作文教学历来是小学语文教学中的一个热门话题。因为作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低是衡量语文教学质量高低的一个重要标志。但小学作文教学的状况却让人担忧。对本校学生作了调查，好多学生对作文“毫无兴趣可言”，苦于“无话可说”。针对这一状况，我校专门成立课题组，以童话作文为抓手，意在为孩子们打开一扇写作的窗口。
童话，是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。儿童对童话有着特殊的爱好，童话符合儿童的天性，符合儿童的思维特点。小学初学写作，处于启蒙阶段，因而，兴趣显得尤为重要。由于童话十分贴近学生的生活，他们对童话形式十分熟悉，十分欢喜。童话入手，意在这一阶段彻底解放学生的手脚，使他们的创新意识和想象力得到充分的张扬，让他们张开想象的翅膀，遨游于现实与梦幻之间，尝试用天真、稚嫩的小手去编织一个又一个色彩斑斓的童话故事，在培植学生的写作兴趣的过程中，训练并规范学生对语言文字的运用和理解能力，进而提高写作能力。
虽说童话本身有着丰富的想象，在学生面前展开了一个五彩斑澜的幻想世界，但童话作文不等于童话阅读，是让学生发挥想象，去编织一个未知的神奇世界，再加上学生持久能力差，思维能力弱，所以，必须采取各种有效措施，激发学生的创造欲望。
一、广泛阅读，打好基础。
“读书破万卷，下笔如有神”。让学生写童话作文，首先要让学生喜爱童话，亲近童话。当然，仅让学生读教科书上的几篇童话是远远不够的。因此，我根据学生的年龄特点、思想实际、阅读能力，有目的、有计划地帮助学生选择、向学生推荐一些文质兼美的童话、寓言、神话等读物。如《山海经》、《西游记》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生等名家创作的传世童话。为了激发学生读童话的兴趣，我做到了以下几点：（1）教师讲。教师在平时见缝插针地向学生讲述一些优美的童话故事，在他们的心田中撒下童话的种子，让其生根、发芽……（2）学生读。教师引导学生到图书馆或通过其它途径借阅一些古今中外的童话名著，在班内订阅童话报刊，让学生随时随地能读到优美的童话故事。（3）学生讲。我们引导学生利用活动课搞了一些以童话为题的节目。如：童话接龙、童话有奖竞猜、童话故事大赛等，让童话真正能与学生朝夕相处。
当学生进入到自觉、主动参与的轨道后，便让学生根据自己的爱好和兴趣自愿选择读物。为了增加孩子们的阅读量，我鼓励他们课后多读童话，看完以后相互交换，进行交流。同学们对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣，慢慢地。教室里形成了一股读童话的热潮。
我还在班级里开展童话读书月、读书节活动，广泛开展听童话、说童话、读童话、演童话的语文实践活动，为学生写童话打下坚实的基础。通过活动，使班级成为童话的乐园、纯真的世界。通过知识竞赛、介绍人物、分享读书收获，激发学生课外阅读兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生的语文综合能力。
二、引导习作，扎实训练。
编童话作为作文教学的引路石，引路的功能不仅体现在激发兴趣、激活思维上，更应体现在规范生动语言的学习运用上，绝不能忽视对学生扎扎实实的语言训练。
1、身体力行，身先士卒。
要求学生做到的，自己首先做到。要指导学生进行童话写作，教师首先要成为童话创作的`先行者。每次写童话前，我都要写下水文，和学生一起写同题或相类题目的童话，让学生消除童话作文的神秘感，排除忧虑。榜样的力量是无穷的，老师把自己的想象诉诸笔端，或把自己的真情实感流露于文中，学生读来定会倍感亲切和新奇，他们也会不知不觉地学着老师挖掘自己身边的人和事。
2、用活教科书。
教科书上的文章都是经过语文专家反复筛选出来的，文质优美，内涵丰富，是儿童学习语言的典范之作。我们要用好用活教材，将阅读教学与作文教学紧密结合，让儿童理解语言文字思想内涵的同时，感悟语言表达的方式。我们要认真钻研教材，把握语言学习的机会，适时训练。如在一、二年级的时候，学生就接触到不少课本里的童话故事，注意引导学生仿照课文的句式和结构进行说写训练。又如，好多童话课文，留下好多想象空白，教师要善于挖掘。如学了《我应该感到自豪才对》，我启发学生进行思考：沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？学生根据自己的理解展开了丰富的想象，一篇篇生动有趣的童话故事就很快出炉了。
3、顺应规律，引导习作。
（1）遵循先说后写的规律。
编写童话，说是至关重要的一环。每次组织学生编写童话，我都是按照先说后写的顺序进行。因为学生口头编童话可以不受文字的约束，想象可以得到充分发挥。同时，口头编可以互相启发，又利于教师及时点拨。学生说的能力提高了，表明他们的思维能力、运用书面语言的能力都得到了提高，这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。
说的方式主要采用语言训练的大面积说，不局限于几个学生，全班个个说，大声说，大胆说，同桌说，自由说，还可以边说边演。在说的过程中相互启发，相互补充，合作编说，共同提高。例如，编一个童话故事，或者是一个学生先试着讲，全班学生边听边补充；或者是由几个学生合作，一个说一段，说完后再由一个学生说完整的故事，集体评议。再例如用同一幅图，同一个题材，要说出不同的童话故事；用不同的题目，同一个中心，要想出不同的人物，不同的故事情节；同一个情节，要编出不同的场景、不同的语言、行动和心理活动；同一个场景，同一个动作，要用不同的句式或语言来描述。总之，要鼓励学生尽力发挥形象思维和语言的创造性。
（2）遵循由仿到作的规律。
指导学生编写童话时，可按照从模仿开始，逐渐增加创造成分，培养独立的程序进行训练。这是一个由简到繁、由浅入深的过程，合乎儿童的认知规律。低年级语文课文中的童话故事生动，有趣，为学生提供了模仿的范例。教师可引导学生仿照课文中的句子和结构进行说写训练，如：学了《雨点》，仿照课文写“雨点落进（ ），在 （ ）。”学了《小鹰学飞》后，可引导仿写《小马学跑》，……学生在一句句一篇篇的仿写中渐渐积累了写作知识，逐渐提高了表达能力。为编童话故事打下了良好的基础。
4、形式多样，引导写作。
如果总是用单一的形式让学生写童话，那么就会限制儿童想象力和创造力的发展，学生对这种童话的形式就会感到索然无味。因此我便采用多种形式让学生写童话。
1、看图画，编童话。开始编时，大都选多幅图构成一组，可以连成一个完整的故事，然后逐渐增加难度，凭单幅图编童话，故事的情节要通过创造性想象来构思。如《小苹果树请医生》。
2、看实物，编童话。教师引导学生仔细观察某一实物，抓住实物的特点加以想象，编写童话。如《厨房间的悄悄话》等。
3、结合课文编童话。教师借助教材中的一些典型课文，引导学生结合课文编童话。结合的方法有“扩”、“改”、“仿”、“借”四种。
4、提供开头编童话。教师只讲一个童话故事的开头，然后学生自由开展想象，把故事编下去。如“小白兔和妈妈到森林里去采蘑菇。突然，来了一只大灰狼……”让学生想象编童话。
5、老师给出几个小物品或是几个词语，如小玩具、学习、生活用品抑或是几种小动物，让学生发挥合理的想象，用一个童话故事将其串连起来。像有一次我给出了小鸡、小猪、小狗三种小动物的名称，让学生们编写童话，学生们的想象是千奇百怪、各不相同的。有的学生把它们三个写成好朋友去春游，一路上遇险、脱险的经过；有的学生则想象它们是同学，写他们在一块学习的事；还有学生想到森林运动会上，它们三个是竞争对手……总之，几乎没有一篇作文是雷同的。
以上几种形式，在运用时注意由浅人深，由易到难，循序渐进。用多种形式写童话，能使学生写童话的兴趣长盛不衰，这就为作文提供了良好的动因，在这种气氛下，他们就会用自己的全部智慧，去积极写作，这样有利于作文能力的提高。
三、回归生活，自由创作。
“童话作文”的最终目的就是要学生把自己的生活创编成童话故事写出来，写自己看见的、自己听见的、自己喜欢的、自己讨厌的、自己亲身经历的；写出自己的思、自己的梦、自己的情。
我们引导学生把生活中的人或事编写成童话故事，让学生用童话来反映身边的生活，把想象和现实巧妙结合，把现实的世界、梦幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融为一体。在训练到一定程度时就放手让学生在想象王国自由遨游，怎样想就怎样写，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齿、舌头会互相争功；铅笔、书本会捉迷藏；柳树会跳舞，小花会唱歌；小鸟会变魔术；森林里会举行一年一度的音乐会……当你被孩子们带入童话世界时，你不得不惊叹，他们的世界如此美丽。
在童话中也可以反映社会现象。别看学生年纪小，但对社会上的现象也有自己的想法，他们通过童话含蓄地表达出来。有学生写了河马当了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生写到了小猴和小猪是邻居，下雪了，门前的路被覆盖了，但他们谁也不管，结果一个摔得屁股都红了，一个摔肿了嘴巴。
围绕生活中的现象，围绕学生感兴趣的热点，围绕某个事件，用童话故事的形式，引导学生自由创作，学生潜在的写作才能得到淋漓尽致的发挥，他们的想象力与创新精神得到张扬。
四、多元评价，享受成功。
童话作文允许学生的差异存在，只要在原有基础上有所收获，即视为进步。“态度决定一切”，只要你尽力了，就能获得快乐。
我在童话作文的修改，打破过去单一的、呆板的评改方式，有说中改、评中改、写中改、作后改等，修改人可以是老师、学生、家长等。修改的形式也是多元的，自我评价、互相评价、合作评价、家长评价等。每一篇童话作文有同学、家长、老师多人的评语及签名，共同分享成功的喜悦。
为使孩子们始终保持、激发高涨的童话创作的热情。我们开展“童话故事” 大比拼活动，学生所了解的童话故事，所创作的童话故事，给他们一个“亮相”的机会。在班级的板报、墙报上开辟童话园地，并在一旁附有师生的小评议。当学生读着师长、同伴的热情赞扬、由衷希望时，心中的自豪感、成功感便会油然而生。向各级刊物投稿，学期结束时还可将童话结集装订，让学生充分感受成功的喜悦。想方设法让学生享受成功，从而更积极地做出行动。
以童话的形式为学生打开一扇写作的窗口，不但能提起学生对作文的兴趣，为作文提供良好的动因，在这样的气氛下，他们就会用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去写作。这样，有利于作文能力的提高。
